Тела, вещества, частицы. Тела, вещества, частицы Твердые тела примеры окружающий мир

Политова Светлана Викторовна, учитель химии ГБОУ СОШ № 1352 с углубленным изучением английского языка г. Москвы.

Конспект урока.

Тема: Тела, вещества, частицы.

Учитель: Политова Светлана Викторовна.

Тип урока: изучение нового материала.

Продолжительность урока: 45 минут.

Цели урока:

Сформировать понятие тело, вещество, частица, научить различать вещества по их признакам и свойствам.

Познакомить детей с понятиями тело, вещество, частица.

Научить различать вещества в разных агрегатных состояниях.

Познакомить с понятием смеси и чистые вещества.

Проверить знания учащихся по пройденной теме.

Развивать память, мышление.

Совершенствовать навыки самооценки и самоконтроля.

Повысить психологическую комфортность урока, снятие мышечного напряжения (динамические паузы, смена деятельности).

Формировать дружеские отношения в коллективе.

Воспитывать интерес к окружающему миру.

Оборудование:

1. Мультимедийная интерактивная презентация.

1. Рисунки (твёрдые, жидкие, газообразные вещества).

2. Металлическая линейка, резиновый мяч, деревянный кубик (у учителя).

3. Для эксперимента: стакан, чайная ложка, кусочек сахара; кипячёная вода (на столах у детей).

Ход урока

Организационный момент

Учитель приветствует детей, проверяет готовность к уроку, обращаясь к учащимся: «Сегодня вы все задания будете выполнять в группах. Давайте повторим правила работы в группе» (слайд № 2).

Обращение с товарищами – «вежливость»;

Мнение других – «учись слушать, доказывать свою точку зрения»;

Работа с источниками информации (со словарем, книгой) – выделяй главное.

Изучение нового материала

Постановка учебной цели: сегодня мы начинаем изучать тему «Эта удивительная природа» - совершим виртуальную экскурсию (слайд № 3). На слайде представлены картинки:

капля воды

сахарница

(контейнер для хранения)

волна (вода)

Учитель задает вопрос «Все ли слова позволили точно представить предмет?»

Те слова, которые точно помогают представить предмет, а именно, имеют очертания, форму называют телами. То, из чего сделаны эти предметы, называют веществами.

Работа с источником информации (словарь С.И. Ожегова):

Тело - отдельный предмет

в пространстве, а также часть пространства, заполненная материей, каким-нибудь веществом…

Тело - организм человека или животного в его внешних, физических формах.

Тело - часть организма…

Тело - основная часть, корпус чего-нибудь.

Записать определение в тетради: «Те предметы, которые нас окружают, называются телами » (слайд № 4).

Слайд № 5. Учитель предлагает учащимся сравнить картинки, расположенные на слайде: резиновый мяч, конверт, деревянный кубик.

Задание 1: найди общее. Все тела имеют размер, форму и т. д.

Задание 2: определи основные признаки тел. Ответ на слайде № 6: управляющая кнопка «ответ 2».

Слайд № 6. Картинки – триггеры. Мяч – круглый, резиновый, яркий. Конверт – прямоугольный, бумажный, белый. Кубик – деревянный, большой, бежевый.

Вместе с ребятами делаем вывод «Каждое тело имеет размер, форму, цвет». Записываем в тетрадь.

Слайд № 7. Что такое природа? Из трех вариантов ответов выбрать правильный ответ:

Все, что сделано руками человека

Все, что нас окружает

Все, что нас окружает и существует независимо от человека

Слайд № 8 – работа с карточками. У учащихся на столах карточки с изображением тел (предметов). Предложим учащимся разделить картинки на две группы: стол, солнце, дерево, карандаш, облако, камень, книги, кресло. Осуществить запись в тетрадь. Просим учащихся прочитать названия тел, это будет 1 группа. По какому признаку они поместили слова в эту группу? Тоже самое делаем со второй группой.

Правильный ответ:

Искусственные

Естественные

карандаш

Делаем вывод. Как мы разделили слова (по какому принципу?): есть тела, которые созданы природой, а есть те, которые созданы руками человека.

Оформляем блок в тетрадь.

Слайд № 9. Прием «Интерактивная лента». На слайде представлены тела естественные и искусственные. С помощью кнопки – прокрутки, которая одновременно является триггером, просматриваем тела естественные и искусственные (каждый раз нажатие на кнопку осуществляет смену сгруппированных картинок).

Закрепляем полученные знания с помощью игры «Светофор» (слайды 10-12). Игра заключается в поиске правильного ответа.

Слайд 10. Задание: найди естественные тела. Из предложенных тел на слайде необходимо выбрать только естественные тела. Картинка является триггером – при нажатии появляется сигнал светофора (красный или зеленый). Звуковые файлы помогают учащимся убедиться в выборе правильного ответа.

Цветы

Птица

Слайд 11. Задание: найди искусственные тела.

Кровать

Шляпа

Сумка

Слайд № 12. Задание: найди искусственные тела.

Будильник

Машина

Учитель.Вспомним то, о чем мы говорили вначале.Мы затруднялисьточно определить, являются лиметалл, вода, глина телами и пришли к выводу, что они не имеют точных очертаний, формы, а значит, не являются телами. Данные слова мы называем веществами. Все тела состоят из веществ. Записываем в тетрадь определение.

Слайд 13. На данном слайде рассмотрим два примера.

Пример 1: ножницы – тело, то, из чего они сделаны – вещество (железо).

Пример 2: капли воды – тела, вещество, из которого состоят капли – вода.

Слайд № 14. Рассмотрим тела, которые состоят из нескольких веществ. Например, карандаш и лупа. На слайде отдельно смотрим вещества, из которых состоит карандаш. Для демонстрации нажимаем на управляющие кнопки: «графит», «каучук», «дерево». Для того чтобы убрать ненужную информацию нажимаем крестик .

Рассмотрим, из каких веществ состоит лупа. Нажимаем триггеры «стекло», «дерево», «металл».

Слайд № 15. Для закрепления рассмотрим еще два примера. Из чего состоит молоток? Молоток состоит из железа и дерева (рукоятка). Из чего состоят ножи? Ножи состоят из вещества железа и дерева.

Слайд № 16. Рассмотрим два предмета, которые состоят из нескольких веществ. Мясорубка: из железа и дерева. Санки: из железа и дерева.

Слайд 17. Делаем вывод: тела могут состоять из одного вещества, а могут из нескольких.

Слайды 18, 19, 20. Прием «Интерактивная лента». Демонстрируем учащимся. Одно вещество может входить в состав нескольких тел.

Слайд 18. Вещества полностью или частично состоят из стекла.

Слайд 19. Вещества полностью или частично состоят их металла.

Слайд 20. Вещества полностью или частично состоят из пластмассы.

Слайд 21. Учитель ставит вопрос «А все ли вещества одинаковы?»

На слайде нажимаем управляющую кнопку «Начать». Запись в тетради: все вещества состоят из мельчайших невидимых частиц. Вводим классификацию веществ по агрегатному состоянию: жидкие, твердые, газообразные. На слайде используются триггеры (стрелочки). При нажатии на стрелочку можно посмотреть картинку с частицами в данном агрегатном состоянии. Повторное нажатие на стрелочку – объекты исчезнут.

Слайд 22. Экспериментальная часть. Необходимо доказать, что частицы – мельчайшие, невидимые глазом, но сохраняющие свойства вещества.

Проделаем эксперимент. На столах у учащихся лотки с набором простейшего лабораторного оборудования:

химический стакан (можно заменить любым небольшой емкости стаканом),

ложечка для размешивания,

салфетка,

кусочек сахара.

Опустить кусочек сахара в стакан, перемешать до полного растворения. Что наблюдаем? Раствор стал однородным, мы больше не видим кусочка сахара в стакане воды. Доказать, что в стакане по-прежнему присутствует сахар. Каким образом? Попробовать на вкус. Сахар: вещество белого цвета, сладкое на вкус. Вывод: после растворения сахар не перестал быть сахаром, потому что остался сладким. Значит, сахар состоит из мельчайших частиц, не видимых глазу (молекул).

Слайд 23. Рассмотрим расположение частиц в веществах с твердым агрегатным состоянием. Демонстрируем расположение частиц и вещества (примеры) с помощью приема «интерактивная лента» - кнопка прокрутки позволяет показать картинки нужное число раз. Записываем вывод в тетради: в твердых веществах частицы располагаются близко к друг другу.

Слайд 24. Расположение частиц в жидких веществах. В жидких веществах частицы расположены на некотором расстоянии друг от друга.

Слайд № 25. Расположение частиц в газообразных веществах: частицы расположены далеко друг от друга, расстояние между ними значительно превышает сам размер частиц.

Слайд 31. Настало время подвести итоги. Вместе с учителем вспоминают то, что нового узнали на уроке. Учитель задает вопросы:

Все, что нас окружает, называется….телами

Тела бывают естественные и искусственные .

Записать в тетради схему. Учитель: рассмотрим схему. Тела бывают естественные и искусственные, вещества могут быть твердые, жидкие, газообразные. Вещества состоят из частиц. Частица сохраняет свойства вещества (вспомним, что сахар при растворении остался сладким). На слайде используются триггеры. Нажимаем на фигуру «Тела», появляются стрелочки, затем фигуры с надписью «Искусственные» и «Естественные». При нажатии на фигуру вещества появляются три стрелочки (жидкие, твердые, газообразные).

Слайд № 30. Заполните таблицу. Внимательно читайте инструкцию.

(Отметьте знаком «+ » в соответствующей графе, какие из перечисленных веществ относятся к твёрдым, жидким, газообразным).

Вещество

Твёрдое

Жидкое

Газообразное

Природный газ

Алюминий

Углекислый газ

Проверка выполнения работы (слайд 30). (По очереди дети называют вещество и объясняют, к какой группе его отнесли).

Физминутка.

При организации обучения в начальной школе необходимо учитывать многие факторы, но, прежде всего, необходимо стремиться к созданию учебной среды, способствующей сохранению здоровья. На уроке можно использовать физкультминутки, таким образом, удастся избежать длительного, непрерывного сидения за партой.

На данном уроке можно использовать две физминутки по выбору учителя (для этого, как только дети устали, необходимо перейти на слайд № 2 – выбрать одну из физминуток, по гиперссылке перейти на нужный слайд презентации). Первая физминутка (слайд 34, вторая – слайд № 35).

Слайд № 34. Физминутка.

Листики

Мы листики осенние,

На ветках мы сидим.

Дунул ветер – полетели.

Мы летели, мы летели

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.

Закружились, полетели

И на землю тихо сели.

Слайд № 35. Физминутка.

Дождь

Приплыли тучи дождевые:

Лей, дождь, лей!

(Ладони вниз, встряхивать кисти рук.)

Дождинки пляшут, как живые:

Пей, рожь, пей!

(Ладони вверх, встряхивать кисти рук)

И рожь, склоняясь к земле зелёной,

Пьёт, пьёт, пьёт.

А тёплый дождь неугомонный

Льёт, льёт, льёт!

(Руки ладонями вниз, встряхивать кисти рук.)

Итог урока

1) Подведение итогов

Вы дружно работали.

Узнаем, какая команда была самой внимательной на уроке. Учитель задает вопрос: «Что называется тела, что характеризует тело, приведи пример». Учащиеся отвечают. Все, что нас окружает, называется телами. Какие бывают тела по агрегатному состоянию: жидкие, твердые, газообразные. Из чего состоят вещества? Приведите примеры, как частицы сохраняют свойства веществ. Например, если мы посолили суп, как узнать, что свойства вещества сохранились? Попробовать на вкус. Заполните схему.

Обсуждение, с чем согласны, с чем не согласны.

Что нового узнали? Дети сообщают. (Телами называют все предметы, окружающие нас. Тела состоят из веществ. Вещества - из частиц).

Домашнее задание.

Учитель сообщает детям домашнее задание:

решить небольшой тест (вариант по выбору),

просмотреть презентацию «Интересные факты о воде» (смотри приложение). В презентации можно познакомиться с шести известными фактами о воде. Подумайте, ребята, а почему именно с этим веществом нужно познакомиться поближе? Ответ: самое распространенное вещество на Земле. А какое еще вещество вы хотели бы пригласить к себе (создание виртуальных экскурсий).

изучить электронный учебник (смотри приложение).

Примечание: учитель может использовать дополнительно слайды 3 32, 33, 36.

Слайд № 32. Задание: проверь себя. Найди изделия (интерактивный тест).

Слайд № 33. Задание: проверь себя. Найди тела живой и неживой природы (интерактивный тест).

Слайд № 36. Задание: раздели тела на тела живой и неживой природы (интерактивный тест).

Литература:

Грибов П.Д. как человек исследует, изучает, использует природу. 2-3 классы. Волгоград: Учитель, 2004.-64 с.

Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 2 класс. - М.: ВАКО, 2012.-336с. - (В помощь школьному учителю).

Решетникова Г.Н., Стрельников Н.И. Окружающий мир. 3 класс: занимательные материалы.- Волгоград: Учитель, 2008. – 264 с.: ил.

Тихомирова Е.М. Тесты по предмету «Окружающий мир»: 2 класс: к учебному комплекту А.А. Плешакова «Мир вокруг нас. 2 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2011. - 22 с.

Они де-лят-ся на 2 боль-шие груп-пы: при-род-ные тела , со-здан-ные при-ро-дой, и ис-кус-ствен-ные , со-здан-ные ру-ка-ми че-ло-ве-ка. Из на-зван-ных нами тел, к при-род-ным от-но-сим де-ре-во, цве-ток, птицу и солн-це, а к ис-кус-ствен-ным − дом и те-ле-ви-зор. При-род-ные тела в свою оче-редь де-лят-ся еще на 2 груп-пы: тела живой и нежи-вой при-ро-ды . К телам живой при-ро-ды от-но-сят-ся живые ор-га-низ-мы (люди, жи-вот-ные, рас-те-ния, грибы и мик-ро-ор-га-низ-мы).

Рис. 10. Гриб. Под-бе-ре-зо-вик (Ис-точ-ник)

Рис. 11. Мик-ро-ор-га-низм. Амеба про-тея (Ис-точ-ник)

К нежи-вой при-ро-де от-но-сят-ся небес-ные, или кос-ми-че-ские, тела (солн-це, звез-ды, пла-не-ты),

Рис. 14. Пла-не-ты Сол-неч-ной си-сте-мы (Ис-точ-ник)

и зем-ные тела (ка-мень, льдин-ка, пес-чин-ка).

2. Природные и искусственные вещества, их состояние

Все, окру-жа-ю-щее нас, со-сто-ит из ве-ществ . Су-ще-ству-ет бес-чис-лен-ное мно-же-ство ве-ществ. Одни их них встре-ча-ют-ся в при-ро-де (зо-ло-то, соль, вода, медь, же-ле-зо, глина, дре-ве-си-на, воз-дух),

Рис. 22. Же-ле-зо

дру-гие при-ду-ма-ли и со-зда-ли люди (пласт-мас-са, ре-зи-на, фар-фор, стек-ло).

Каж-дый год эти от-кры-тия про-дол-жа-ют-ся.

Ве-ще-ства бы-ва-ют в твер-дом (ка-мень, дре-ве-си-на, зо-ло-то), жид-ком (вода, ртуть) и га-зо-об-раз-ном со-сто-я-нии (при-род-ный газ, кис-ло-род, азот).

Если со-еди-нить мыло, воду и воз-дух, мы смо-жем вы-дуть мыль-ный пу-зырь - тело, плен-ку ко-то-ро-го об-ра-зу-ют ве-ще-ства (вода, мыло).

Такие при-род-ные тела как капля, льдин-ка и сне-жин-ка со-сто-ят из при-род-но-го ве-ще-ства, воды.

Из ис-кус-ствен-но-го ве-ще-ства, на-при-мер пласт-мас-сы, можно из-го-то-вить ис-кус-ствен-ные тела (ведро, ста-кан, иг-руш-ка).

Рис. 35. Пласт-мас-со-вое ведро (Ис-точ-ник)

Рис. 36. Пласт-мас-со-вые ста-ка-ны (Ис-точ-ник)

Рис. 37. Пласт-мас-со-вая иг-руш-ка (Ис-точ-ник)

Книга тоже яв-ля-ет-ся ис-кус-ствен-ным телом, по-то-му что бу-ма-гу, из ко-то-рой она из-го-тов-ле-на, сде-лал че-ло-век из твер-до-го ве-ще-ства, цел-лю-ло-зы.

Рис. 39. Фор-му-ла цел-лю-ло-зы (Ис-точ-ник)

Нас окру-жа-ет мно-же-ство тел, со-сто-я-щих из од-но-го и того же ве-ще-ства - дре-ве-си-ны (ме-бель, по-строй-ки, иг-руш-ки, пар-кет, дверь и др.).

Рис. 41. Де-ре-вян-ная ме-бель (Ис-точ-ник)

Рис. 42. Де-ре-вян-ная по-строй-ка (Ис-точ-ник)

Рис. 43. Де-ре-вян-ная иг-руш-ка (Ис-точ-ник)

Все тела со-сто-ят из од-но-го или несколь-ких ве-ществ. На-при-мер, ку-со-чек са-ха-ра со-сто-ит из од-но-го ве-ще-ства - са-ха-ра,

а в со-став рас-те-ний вхо-дят вода, сахар, крах-мал и дру-гие ве-ще-ства; воз-дух со-сто-ит из кис-ло-ро-да, во-до-ро-да, уг-ле-кис-ло-го газа, азота и дру-гих газов.

3. Частицы

Тела со-сто-ят из ве-ществ, а ве-ще-ства со-сто-ят из неви-ди-мых глазу мель-чай-ших ча-стиц - мо-ле-кул . Одна мо-ле-ку-ла мень-ше неболь-шо-го яб-ло-ка во столь-ко раз, во сколь-ко яб-ло-ко мень-ше зем-но-го шара.

Мо-ле-ку-лы со-сто-ят из огра-ни-чен-но-го числа ещё более мел-ких ча-стиц - ато-мов , ко-то-рые со-еди-ня-ют-ся друг с дру-гом опре-де-лен-ным об-ра-зом. Как буквы ал-фа-ви-та со-еди-ня-ют-ся в ты-ся-чи слов, так из одних и тех же ато-мов об-ра-зу-ют-ся мо-ле-ку-лы и кри-стал-лы самых раз-ных ве-ществ из ко-то-рых со-сто-ит окру-жа-ю-щий мир.

Мо-ле-ку-лы при-ня-то изоб-ра-жать в виде ша-ри-ков, свя-зан-ных друг с дру-гом. Ша-ри-ки - это атомы, ко-то-рые об-ра-зу-ют раз-ные мо-ле-ку-лы.

Так вы-гля-дит мо-ле-ку-ла воды.

Это - мо-ле-ку-ла кис-ло-ро-да.

Рис. 50. Мо-ле-ку-ла кис-ло-ро-да (Ис-точ-ник)

Мо-ле-ку-ла цел-лю-ло-зы по-хо-жа на со-еди-нен-ные между собой длин-ные нити.

Рис. 51. Мо-ле-ку-ла цел-лю-ло-зы (Ис-точ-ник)

Число ато-мов в мо-ле-ку-лах может быть раз-лич-ным - от од-но-го атома до сотен тысяч.

М. В. Ло-мо-но-сов , из-вест-ный рус-ский уче-ный, в своих тру-дах до-ка-зы-вал раз-ли-чие между мо-ле-ку-лой и ато-мом.

Ми-ха-и-ла Ва-си-лье-ви-ча Ло-мо-но-со-ва на-зы-ва-ют ге-ни-ем (че-ло-ве-ком вы-да-ю-щих-ся ум-ствен-ных спо-соб-но-стей), ведь ещё в 18 веке, когда наука в Рос-сии толь-ко на-чи-на-ла раз-ви-вать-ся, он за-ни-мал-ся гео-гра-фи-ей, хи-ми-ей, фи-зи-кой, аст-ро-но-ми-ей, гео-ло-ги-ей, ли-те-ра-ту-рой, про-из-вод-ством стек-ла, изу-че-ни-ем по-го-ды, на-пи-сал Древ-нюю Рос-сий-скую ис-то-рию, за-ло-жил ос-но-вы со-вре-мен-но-го ли-те-ра-тур-но-го рус-ско-го языка. Но мно-гие от-кры-тия Ло-мо-но-со-ва были по-ня-ты, при-зна-ны и до-ка-за-ны толь-ко спу-стя много лет.

Между мо-ле-ку-ла-ми каж-до-го ве-ще-ства есть про-ме-жут-ки. В твер-дых телах эти про-ме-жут-ки малы, в жид-ких - боль-ше, в га-зо-об-раз-ных - ещё боль-ше.

Рис. 53. Рас-сто-я-ние между мо-ле-ку-ла-ми ве-ществ в раз-лич-ных аг-ре-гат-ных со-сто-я-ни-ях (Ис-точ-ник)

5. Расстояние между частицами

Мо-ле-ку-лы лю-бо-го ве-ще-ства на-хо-дят-ся в по-сто-ян-ном дви-же-нии . Даже в твер-дых телах, ко-то-рые имеют по-сто-ян-ную форму, мо-ле-ку-лы ко-леб-лют-ся от-но-си-тель-но друг друга, не раз-ру-шая его форму. В жид-ких телах рас-сто-я-ние между мо-ле-ку-ла-ми боль-ше, по-это-му они могут сво-бод-но пе-ре-ме-щать-ся от-но-си-тель-но друг друга, поз-во-ляя жид-ко-сти легко из-ме-нять свою форму, при-ни-мая форму со-су-да в ко-то-ром на-хо-дят-ся. Ча-сти-цы газов на-хо-дят-ся на зна-чи-тель-ном рас-сто-я-нии друг от друга (ино-гда рас-сто-я-ние между ча-сти-ца-ми боль-ше их самих) и непре-рыв-но дви-жут-ся, стре-мясь за-пол-нить весь до-ступ-ный газу объем. По-это-му газы, как и жид-ко-сти не имеют своей по-сто-ян-ной формы.

В срав-не-нии с твер-ды-ми те-ла-ми и жид-ко-стя-ми, воз-дух дей-стви-тель-но пуст, ведь рас-сто-я-ние между его мо-ле-ку-ла-ми очень ве-ли-ко, по-это-му мы его не видим. Че-ло-век не может уви-деть мо-ле-ку-лу воз-ду-ха даже в самый мощ-ный мик-ро-скоп.

Если в ком-на-те по-ста-вить букет че-ре-му-хи, на-при-мер, то её запах быст-ро рас-про-стра-нить-ся, ведь па-ху-чее ве-ще-ство со-еди-нить-ся с мо-ле-ку-ла-ми воз-ду-ха и, быст-ро пе-ре-ме-ща-ясь, за-пол-нит ком-на-ту за-па-хом.

Капли воды на ли-стьях че-ре-му-хи ис-па-рят-ся, по-то-му что в га-зо-об-раз-ном со-сто-я-нии мо-ле-ку-лы воды со-еди-нят-ся с мо-ле-ку-ла-ми азота, кис-ло-ро-да и дру-ги-ми га-за-ми в со-ста-ве воз-ду-ха.

Рис. 55. Капля воды на че-ре-му-хе (Ис-точ-ник)

Если в ста-кан чая по-ло-жить ку-со-чек са-ха-ра, он рас-тво-рить-ся и ста-нет неви-дим, по-то-му что мо-ле-ку-лы са-ха-ра от-де-лят-ся друг от друга и сме-ша-ют-ся с мо-ле-ку-ла-ми воды.

На-ли-чие рас-сто-я-ний между мо-ле-ку-ла-ми до-ка-зы-ва-ет сжи-ма-е-мость ве-ществ. На-ка-чи-вая ка-ме-ру ве-ло-си-пе-да, мы сжи-ма-ем воз-дух внут-ри неё.

Рис. 57. На-ка-чи-ва-ние ве-ло-си-пед-ной ка-ме-ры - сжа-тие воз-ду-ха в ней (Ис-точ-ник)

Уче-ные в ла-бо-ра-тор-ных усло-ви-ях сжи-ма-ют жид-ко-сти и твер-дые ве-ще-ства. Пре-вра-ще-ния ве-ществ на-зы-ва-ют хи-ми-че-ски-ми ре-ак-ци-я-ми, с по-мо-щью ко-то-рых можно по-лу-чать новые ве-ще-ства и ма-те-ри-а-лы. По-это-му химия, ко-то-рую ино-гда на-зы-ва-ют на-у-кой о пре-вра-ще-нии мо-ле-кул, так важна.

источник конспекта - http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/3-klass/undefined/tela-veschestva-chastitsy

источник презентации - http://prezentacii.com/detskie/5630-tela-veschestva-chasticy.html

источник видео:

Назад Вперёд

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Назад Вперёд

Возраст: 3 класс.

Тема: Тела, вещества, частицы.

Тип урока: изучение нового материала.

Продолжительность урока: 45 минут.

Цели урока: сформировать понятие тело, вещество, частица, научить различать вещества по их признакам и свойствам.

Задачи:

Познакомить детей с понятиями тело, вещество, частица.
Научить различать вещества в разных агрегатных состояниях.
Развивать память, мышление.
Совершенствовать навыки самооценки и самоконтроля.
Повысить психологическую комфортность урока, снятие мышечного напряжения (динамические паузы, смена деятельности).
Формировать дружеские отношения в коллективе.
Воспитывать интерес к окружающему миру.

Оборудование:

1. Мультимедийная интерактивная презентация (Приложение 1) . Управление презентацией Приложение 2.

2. Рисунки (твёрдые, жидкие, газообразные вещества).

3. Металлическая линейка, резиновый мяч, деревянный кубик (у учителя).

4. Для эксперимента: стакан, чайная ложка, кусочек сахара; кипячёная вода (на столах у детей).

Ход урока

I. Организационный момент.

Учитель приветствует детей, проверяет готовность к уроку, обращаясь к учащимся: “Сегодня вы все задания будете выполнять в группах. Давайте повторим правила работы в группе” (слайд № 2).

Обращение с товарищами – “вежливость”;
Мнение других – “учись слушать, доказывать свою точку зрения”;
Работа с источниками информации (со словарем, книгой) – выделяй главное.

II. Изучение нового материала.

Постановка учебной цели: сегодня мы начинаем изучать тему “Эта удивительная природа” - совершим виртуальную экскурсию (слайд № 3). На слайде: капля воды, сахарница (контейнер для хранения), молоток, волна (вода), глина, металл.

Учитель задает вопрос “Все ли слова позволили точно представить предмет?”

Те слова, которые точно помогают представить предмет, а именно, имеют очертания, форму, называют телами. То, из чего сделаны эти предметы, называют веществами.

Работа с источником информации (словарь С.И. Ожегова):

Записать определение в тетради: “Те предметы, которые нас окружают, называются телами ” (слайд № 4).

Задание 1: найди общее. Все тела имеют размер, форму и т. д.

Задание 2: определи основные признаки тел. Ответ на слайде № 6: управляющая кнопка “ответ 2”.

Вместе с ребятами делаем вывод “Каждое тело имеет размер, форму, цвет”. Записываем в тетрадь.

Слайд № 7. Что такое природа? Из трех вариантов ответов выбрать правильный ответ:

Слайд № 8 – работа с карточками. У учащихся на столах карточки с изображением тел (предметов). Предложим учащимся разделить карточки на две группы: стол, солнце, дерево, карандаш, облако, камень, книги, кресло. Запишем в тетради ответы. Просим учащихся прочитать названия тел, это будет 1 группа. По какому признаку они поместили слова в эту группу? Тоже делаем со второй группой.

Правильный ответ:

Делаем вывод. Как мы разделили слова (по какому принципу?): есть тела, которые созданы природой, а есть те, которые созданы руками человека.

Оформляем блок в тетрадь (Рисунок 1).

Слайд № 9. Прием “Интерактивная лента”. На слайде представлены тела естественные и искусственные. С помощью кнопки – прокрутки, которая одновременно является триггером, просматриваем тела естественные и искусственные (каждый раз нажатие на кнопку осуществляет смену сгруппированных картинок).

Закрепляем полученные знания с помощью игры “Светофор” (слайды 10-12). Игра заключается в поиске правильного ответа.

Слайд 13. На данном слайде рассмотрим два примера.

Пример 1: ножницы – тело, то, из чего они сделаны – вещество (железо).

Пример 2: капли воды – тела, вещество, из которого состоят капли – вода.

Слайд № 14. Рассмотрим тела, которые состоят из нескольких веществ. Например, карандаш и лупа. На слайде отдельно смотрим вещества, из которых состоит карандаш. Для демонстрации нажимаем на управляющие кнопки: “графит”, “каучук”, “дерево”. Для того чтобы убрать ненужную информацию нажимаем крестик .

Рассмотрим, из каких веществ состоит лупа. Нажимаем триггеры “стекло”, “дерево”, “металл”.

Слайд № 15. Для закрепления рассмотрим еще два примера. Из чего состоит молоток? Молоток состоит из железа и дерева (рукоятка). Из чего состоят ножи? Ножи состоят из веществ железа и дерева.

Слайд 17. Делаем вывод: тела могут состоять из одного вещества, а могут из нескольких.

Слайды 18, 19, 20. Прием “Интерактивная лента”. Демонстрируем учащимся. Одно вещество может входить в состав нескольких тел.

Слайд 18. Вещества полностью или частично состоят из стекла.

Слайд 19. Вещества полностью или частично состоят их металла.

Слайд 20. Вещества полностью или частично состоят из пластмассы.

Слайд 21. Учитель задает вопрос “А все ли вещества одинаковы?”

На слайде нажимаем управляющую кнопку “Начать”. Запись в тетради: все вещества состоят из мельчайших невидимых частиц. Вводим классификацию веществ по агрегатному состоянию: жидкие, твердые, газообразные. На слайде используются триггеры (стрелочки). При нажатии на стрелочку можно посмотреть картинку с частицами в данном агрегатном состоянии. Повторное нажатие на стрелочку – объекты исчезнут.

Проделаем эксперимент. На столах у учащихся лотки с набором простейшего лабораторного оборудования: стаканчик, ложечка для размешивания, салфетка, кусочек сахара.

Слайд 23. Рассмотрим расположение частиц в веществах с твердым агрегатным состоянием. Демонстрируем расположение частиц и вещества (примеры) с помощью приема “интерактивная лента” - кнопка прокрутки позволяет показать картинки нужное число раз. Записываем вывод в тетради: в твердых веществах частицы располагаются близко к друг другу.

Все, что нас окружает, называется....телами
Тела бывают естественные и искусственные .
Записать в тетради схему. Учитель: рассмотрим схему. Тела бывают естественные и искусственные, вещества могут быть твердые, жидкие, газообразные. Вещества состоят из частиц. Частица сохраняет свойства вещества (вспомним, что сахар при растворении остался сладким). На слайде используются триггеры. Нажимаем на фигуру “Тела”, появляются стрелочки, затем фигуры с надписью “Искусственные” и “Естественные”. При нажатии на фигуру “вещества” появляются три стрелочки (жидкие, твердые, газообразные).

Слайд № 30. Заполните таблицу. Внимательно читайте инструкцию.

(Отметьте знаком “+ ” в соответствующей графе, какие из перечисленных веществ относятся к твёрдым, жидким, газообразным).

Вещество	Твёрдое	Жидкое	Газообразное
Соль
Природный газ
Сахар
Вода
Алюминий
Спирт
Железо
Углекислый газ

Проверка выполнения работы (слайд 30). По очереди дети называют вещество и объясняют, к какой группе его отнесли.

Итог урока

1) Подведение итогов

Вы дружно работали.

Узнаем, какая группа была самой внимательной на уроке. Учитель задает вопрос: “Что называется телами, что характеризует тело, приведи пример”. Учащиеся отвечают. Все, что нас окружает, называется телами. Какие бывают вещества по агрегатному состоянию: жидкие, твердые, газообразные. Из чего состоят вещества? Приведите примеры, как частицы сохраняют свойства веществ. Например, если мы посолили суп, как узнать, что свойства вещества сохранились? Попробовать на вкус. Заполните схему (Рисунок 2)

Обсуждение: с чем согласны, с чем не согласны.

Домашнее задание

Учитель сообщает детям домашнее задание (на выбор):

решить небольшой тест (Приложение 5).
интерактивный тест (Приложение 3).
просмотреть презентацию о воде (Приложение 7) . В презентации можно познакомиться с шестью известными фактами про воду. Подумайте, ребята, а почему именно с этим веществом нужно познакомиться поближе? Ответ: самое распространенное вещество на Земле. А какое еще вещество вы хотели бы пригласить к себе (создание виртуальных экскурсий).
изучить электронный учебник (Приложение 4).

Примечание: учитель может использовать дополнительно слайды № 32, 33, 36.

Слайд № 32. Задание: проверь себя. Найди изделия (интерактивный тест).

Слайд № 33. Задание: проверь себя. Найди тела живой и неживой природы (интерактивный тест).

Слайд № 36. Задание: раздели тела на тела живой и неживой природы (интерактивный тест).

Литература.

Грибов П.Д. как человек исследует, изучает, использует природу. 2-3 классы. Волгоград: Учитель, 2004.-64 с.
Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу “Окружающий мир”: 2 класс. - М.: ВАКО, 2012.-336с. - (В помощь школьному учителю).
Решетникова Г.Н., Стрельников Н.И. Окружающий мир. 3 класс: занимательные материалы.- Волгоград: Учитель, 2008. – 264 с.: ил.
Тихомирова Е.М. Тесты по предмету “Окружающий мир”: 2 класс: к учебному комплекту А.А. Плешакова “Мир вокруг нас. 2 класс”. - М.: Издательство “Экзамен”, 2011. - 22 с.

"Тела и вещества"

Предмет : окружающий мир

Класс : 3-б

Цель:

Формирование представлений о телах и веществах, и определения детьми основных свойств веществ.

Тип урока: « открытие» новых знаний.

Задачи:

Помочь детям усвоить новые понятия «тело» и «вещество»;

Развивать познавательный интерес и кругозор;

Развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

Содействовать формированию личности ученика;

Прививать уважительное отношение друг к другу;

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

Формирование целостного взгляда на мир;

Формирование мотивации к обучению;

Быть толерантным к чужим и собственным ошибкам;

Метапредметные УУД.

Регулятивные УУД:

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний;

Извлекать и перерабатывать информацию для открытия новых знаний;

Коммуникативные УУД:

Оформлять свои мысли в речевой форме;

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

Предметные УУД:

Формировать начальные представления о телах и веществах ;

Знать взаимосвязь между веществом и температурой, воздействующей на него.

Учебно-методическое обеспечение и ресурсы:

Компьютер, мультимедийная презентация;

Методы:

словесный

наглядный

практический

проблемный

поисковый.

Ход урока

1. Организационное начало

Начинаем урок окружающего мира. Кто угадает о чем я говорю, поднимает руку.

1. Он легко размягчается под теплом рук. Его используют на уроках труда (пластилин)

2. Это жидкость желтоватого цвета с резким запахом. Его получают из нефти. Это "еда" для автомобиля (бензин)

3. Эти вкусные полупрозрачные дольки похожи на желе. На его изготовление идет много сахара. Но его считают самым полезной сладостью (мармелад)

2. Формулировка темы урока

Сформулируйте тему урока (что из чего состоит)

Тема нашего урока

«Тела и вещества»

3. Изучение нового материала.

А сейчас мы совершим виртуальную экскурсию. Я буду называть слова, а вы говорите, что себе представили.

Вода ( Ручей, море, из крана, озеро, дождь, река…)
- Капля воды ( Кругленькая маленькая капля.)
(На доску вывешивается рисунок капли)
- Глина (Кирпич, кувшин, игрушка.)
- Глиняный кувшин. (На доску вывешивается рисунок кувшина)
- Металл ( Молоток, ложка …)
Вывешивается рисунок молотка.
- В каком случае вы точно представляли предмет, его очертания? Когда я задавала первый вопрос о металле, глине, воде, или когда спрашивала о капле, кувшине, молотке?
( О капле, кувшине, молотке.)
- Сделайте вывод. ( Легко представить было конкретный предмет.)
- Любой предмет, любое живое существо можно назвать телом. Прочитайте в учебнике на стр. 72 первое предложение.

Что такое тела?

Назовите тела, которые вас окружают.

Солнце, луна, любую планету называют Небесными телами.

Перед вами список тел. На какие две группы можно разделить эти тела? (Солнце, будильник, граммофон, кот, бабочка, заяц, кактусы, ножницы)

Тела делятся на два вида: естественные, созданные природой и искусственные, созданные человеком.

Тела в свою очередь состоят из веществ.

Вам необходимо назвать, из каких веществ состоят тела: кусочек сахара, мячик, кирпич.

Проведем игру "Тело - вещество": если я называю тело, вы садитесь, а если вещество - прыгаете.

Стол, учебник, железо, стекло, ваза для цветов, сталь, кастрюля, свечка, самолет, пластмасса.

Сахарница

Сахар

Солонка

Соль

Ведро с водой

Вода

Воздушный шарик

Углекислый газ

Данные слова вам необходимо разделить на два столбика: тела и вещества.

А все ли вещества одинаковы? Прочитайте в учебнике на стр. 72 последний абзац.

4. Подведение итогов.

Что нового вы узнали? (Вещества могут находится в твердом, жидком и газообразном состоянии)

Настало время подвести итоги. Вместе с учителем вспоминают то, что нового узнали на уроке. Учитель задает вопросы:

Все, что нас окружает, называется…. телами.

Тела бывают естественные и искусственные .

То, из чего состоят тела, это... вещества

Вещества бывают... твердые, жидкие и газообразные.

Перед вами слова, которые разделены на три группы: твердые, жидкие и газообразные. Найдите ошибку.

Вы дружно работали.

Узнаем, кто был самым внимательной на уроке.

Что называется телом?

Приведите пример тел.

Какие бывают тела?

Что такое вещество?

В каком состоянии могут находится вещества?

Спасибо за урок!

Тип урока: комбинированный

Цель

— формирование целостной картины мира и осознание ме-ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

Проблема:

что такое тело, вещество, частица?

Задачи:

Различать тела, вещества и частицы,

Ставить опыты, используя лабораторное оборудование

Предметные результаты

Научатся

Характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

Различать тела и вещества, классифицировать их.

Универсально учебные действия (УУД)

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности (опыта); передача информации.

Коммуникативные: стоить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.

Личностные результаты

Мотивация учебной деятельности

Основные понятия и определения

Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Твердые, жидкие, газообразные вещества

Проверка готовности к усвоению нового материала

Вспомни, на какие группы можно разделить все предметы, которые нас окружают.

Рассмотри схему. На какие две группы мож-но разделить тела? Приведи примеры тел каждой группы.

Изучение нового материала

Любой предмет, любое живое существо можно назвать телом. Камень, кусок сахара, дерево, птица, проволока — это тела. Перечислить все тела невозможно, их существует бесчисленное множество. Солнце, планеты, Луна тоже тела. Их называют небесными телами

ВЕЩЕСТВА

Тела состоят из веществ. Кусок сахара — те-ло, а сам сахар — вещество. Алюминиевая про-волока — тело, алюминий — вещество.

Есть тела, которые образованы не одним, а не-сколькими или многими веществами. Очень сложный состав имеют живые тела. Например, в растениях есть вода, сахар, крахмал и другие вещества. Множеством разнообразных веществ образованы и тела животных, человека

Итак, веществами называют то, из чего состо-ят тела

Различают твёрдые, жидкие и газообраз-ные вещества. Сахар, алюминий — примеры твёрдых веществ. Вода — жидкое вещество. Воз-дух состоит из нескольких газообразных ве-ществ (газов).

Тела и вещества

Тела . Вещества

Опыт . Из чего состоят вещества

Три состояния вещества

ЧАСТИЦЫ

Опыт. Возьмём тело, образованное одним веществом, — кусочек сахара. Опустим его в стакан с водой, помешаем. Сначала сахар хорошо виден, но постепенно становится неви-димым. Попробуем жидкость на вкус. Она слад-кая. Значит, сахар не исчез, он остался в ста-кане. Почему же мы не видим его? Выскажите предположение.

Кусочек сахара распался на мельчайшие, не видимые глазом частицы, из которых он состо-ял (растворился), и эти частицы перемешались с частицами воды.

Вывод: опыт доказывает, что вещества, а значит, и тела состоят из частиц.

Каждое вещество состоит из особых частиц, которые по размерам и форме отличаются от частиц других веществ.

Учёные установили, что между частицами есть промежутки. В твёрдых веществах эти проме-жутки совсем маленькие, в жидких побольше, в газах ещё больше. В любом веществе все частицы постоянно движутся.